GAMBARAN MOTIVASI BELAJAR PADA WARGA BINAAN PEMASYARAKATAN KELAS IIA SALEMBA

Abstract

The purpose of this study is to describe the factors influencing the learning motivation of Correctional Inmates (WBP) at Class IIA Salemba Prison, as well as to illustrate their involvement in the equivalency education program. The issue of suboptimal learning participation serves as the main background. A qualitative approach with a case study method was used to explore the development of learning motivation through in-depth interviews, participatory observation, and documentation. The data were analyzed thematically. The results show that the learning motivation of inmates varies and is influenced by a combination of internal factors such as self-confidence and previous learning experiences, as well as external factors such as social support, emotional conditions, and the learning environment in the prison. Some inmates demonstrated learning motivation driven by personal awareness, while others were involved due to external influences, such as peer encouragement or the desire to fill time. These findings highlight the importance of addressing emotional, social, and relevant learning aspects to meaningfully support inmate engagement in equivalency education. This study recommends strengthening psychosocial support and developing participatory learning methods as efforts to enhance inmate involvement in the learning process.

Tujuan studi ini guna mendeskripsikan faktor-faktor yang memengaruhi motivasi belajar Warga Binaan Pemasyarakatan (WBP) di Lapas Kelas IIA Salemba, serta menggambarkan keterlibatan mereka dalam program pendidikan kesetaraan. Permasalahan partisipasi belajar yang belum optimal menjadi latar belakang utama. Pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus diterapkan guna mengetahui perkembangan motivasi belajar melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, serta dokumentasi. Data dianalisis secara tematik. Hasil menunjukkan bahwa motivasi belajar pada WBP beragam dan dipengaruhi oleh kombinasi faktor internal seperti rasa percaya diri, pengalaman belajar sebelumnya, serta faktor eksternal seperti dukungan sosial, kondisi emosional, serta lingkungan belajar di lapas. Beberapa WBP menunjukkan dorongan belajar karena kesadaran pribadi, sementara yang lain terlibat karena pengaruh dari luar, seperti ajakan teman atau kegiatan pengisi waktu. Temuan ini menunjukkan pentingnya memperhatikan aspek emosional, sosial, dan pembelajaran yang relevan untuk mendukung keterlibatan WBP secara lebih bermakna dalam pendidikan kesetaraan. Penelitian ini merekomendasikan penguatan dukungan psikososial dan pengembangan metode pembelajaran yang partisipatif sebagai upaya untuk meningkatkan keterlibatan WBP dalam proses belajar.