HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI DAN SIKAP GURU TENTANG PENDIDIKAN INKLUSI DI SEKOLAH INKLUSI DAERAH TANGERANG SELATAN
Bilah Samping Artikel
Read Counter : 49
Download : 89
Isi Artikel Utama
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara kompetensi guru dan sikap mereka terkait pendidikan inklusif di sebuah sekolah inklusi di daerah Tangerang Selatan. Tantangan utama dalam penerapan pendidikan inklusif di sebuah sekolah inklusi di daerah Tangerang Selatan adalah pandangan negatif guru terhadap siswa berkebutuhan khusus (ABK), yang sering dilabel dengan istilah seperti "anak nakal" atau "tidak mampu belajar". Pandangan ini mencerminkan kurangnya pemahaman guru, berdampak pada kondisi emosional siswa ABK, dan menghambat partisipasi mereka dalam proses pembelajaran. Selain itu, pengelompokan siswa ABK yang tidak sesuai dengan kebutuhan spesifik serta minimnya adaptasi metode pembelajaran mengakibatkan potensi siswa tidak berkembang secara optimal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan regresi linear sederhana. Partisipan penelitian berjumlah 24 guru dari jenjang TK-A hingga kelas 6 SD. Data dikumpulkan menggunakan instrumen KGI (Inventaris Kompetensi Guru Pendidikan Inklusif) dan MATIES (Skala Sikap Guru tentang Pendidikan Inklusif) dengan skala Likert 4 poin. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru berhubungan secara signifikan dengan sikap guru terkait pendidikan inklusif dengan kontribusi sebesar 35,7%, yang mengindikasikan bahwa peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan berbasis praktik (misalnya strategi diferensiasi, manajemen kelas inklusif, dan penyusunan PPI) berpotensi memperkuat sikap positif guru. Secara umum, kompetensi guru berada pada kategori tinggi dengan skor bervariasi, dan mayoritas guru memiliki sikap positif, meskipun beberapa masih pada kategori sedang. Penelitian ini juga merekomendasikan eksplorasi faktor lain yang memengaruhi sikap guru. Temuan ini memberikan kontribusi unik sebagai dasar empiris dalam merancang kurikulum pelatihan guru yang lebih kontekstual, aplikatif, dan berfokus pada perubahan sikap dalam praktik pendidikan inklusif.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang mempublikasikan jurnal ini setuju dengan ketentuan sebagai berikut:
- Penulis mempertahankan hak cipta dan memberikan jurnal hak publikasi pertama dengan pekerjaan secara bersamaan berlisensi di bawah Creative Commons Attribution yang memungkinkan orang lain untuk berbagi pekerjaan dengan pengakuan kepengarangan karya dan publikasi awal di jurnal ini.
- Penulis mampu untuk masuk ke dalam terpisah, pengaturan kontrak tambahan untuk distribusi non-eksklusif versi diterbitkan jurnal pekerjaan (misalnya, posting ke sebuah repositori institusi atau menerbitkannya dalam sebuah buku), dengan pengakuan publikasi awal di jurnal ini.
- Penulis diizinkan dan didorong untuk mengirim karya mereka secara online.
Referensi
Alquraini, T. (2012). Factors related to teachers’ attitudes towards the inclusive education of students with severe intellectual disabilities in riyadh, saudi. Journal of Research in Special Educational Needs, 12(3). https://www.researchgate.net/publication/263683066_Factors_related_to_teachers'_attitudes_towards_the_inclusive_education_of_students_with_severe_intellectual_disabilities_in_Riyadh_Saudi.
Azwar, S. (2010). Sikap manusia teori dan pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cate, I. M. P., Markova, M., Krischler, M., & Krolak-Schwerdt, S. (2018). Promoting inclusive education: The role of teachers' competence and attitudes. Insights into Learning Disabilities, 15(1), 49–63. https://eric.ed.gov/?id=ej1182863.
Ciptadi, B., & Umar, J. (2012). Metode alternatif untuk mendeteksi bias respons social desirability pada item-item tes kepribadian. JP3I, 1(1). https://journal.uinjkt.ac.id/index.php/jp3i/article/view/10683.
Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2020). School climate and social–emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Teaching and Teacher Education, 88, 102935. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102935.
Dewi, T. T. U., Tiatri, S., & Mularsih, H. (2020). Peran pengetahuan awal tentang anak berkebutuhan khusus dan efikasi guru terhadap sikap guru pada pendidikan inklusif, 4(2). https://journal.untar.ac.id/index.php/jmishumsen/article/view/2972.
Florian, L., & Camedda, D. (2020). Enhancing teacher education for inclusion. European Journal of Teacher Education, 43(1), 4–8. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1707579.
Forlin, C., & Sin, K. F. (2017). In-service teacher training for inclusion. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 45(1), 1–5. https://www.researchgate.net/publication/315765335_In-Service_Teacher_Training_for_Inclusion_Best_Practice_Models_for_Professional_Learning.
Hassan, M. A. A., Rabani, F., Shukor, M. E. M., & Majir, M. M. A. (2018). Sikap guru terhadap perubahan dalam sekolah di malaysia. Management Research Journal, 7. https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/MRJ/article/view/1479.
Khariyah, K. Y.., Lestari, T., Dianasari, E. L., & Wisma, N. (2019). Pelatihan kompetensi guru sekolah inklusif dalam pemahaman anak berkebutuhan khusus di kabupaten karimun. Jurnal Pendidikan MIND,. 1(1). https://ejurnal.universitaskarimun.ac.id/index.php/mindafkip/article/download/20/20
Mujiafiat, K. A., & Yoenanto, N. H. (2023). Kesiapan guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusif. EDUKATIF, 5(2). https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/4918.
Mulyah, S., & Khoiri, Q. (2023). Kebijakan pemerintah terhadap pendidikan inklusif. Journal on Education, 5(3). https://jonedu.org/index.php/joe/article/download/1615/1307/.
Tsakiridou, H., & Polyzopoulou, K. (2014). Greek teachers’ attitudes toward the inclusion of students with special educational needs. American Journal of Educational Research, 2(4), 208-218. https://www.researchgate.net/publication/273794941_Greek_Teachers'_Attitudes_toward_the_Inclusion_of_Students_with_Special_Educational_Needs.
Putri, Y., & Hamdan, S. R. (2021). Sikap dan kompetensi guru pada pendidikan inklusi di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Inklusi. 4(2). https://journal.unesa.ac.id/index.php/ji/article/download/13575/5642.
Sharma, U., & Sokal, L. (2016). The impact of a teacher education course on pre-service teachers’ beliefs about inclusion. Teaching and Teacher Education, 60, 246–256. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.08.009.
Yuliastuti, P. R. (2019). Kompetensi guru dalam menerapkan nilai-nilai pendidikan inklusif di sekolah inklusi tingkat SD. Dalam Prosiding Seminar Nasional Yogyakarta.
Yusuf, M., & Sari, E. K. (2017). Self-evaluation of special education teacher competence in inclusive school in indonesia. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), 158. https://www.researchgate.net/publication/321847266_Self-Evaluation_of_Special_Education_Teacher_Competence_in_Inclusive_School_in_Indonesia/fulltext/5a3490c10f7e9b10d842bb27/Self-Evaluation-of-Special-Education-Teacher-Competence-in-Inclusive-School-in-Indonesia.pdf.
Zulfitrah, & Asti, A. S. W. (2023). Penerimaan anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi: Menumbuhkan inklusi dan kesetaraan pendidikan. Jurnal Predestination, 10(10). https://ojs.unm.ac.id/predestination/article/view/45256.